škola

Što je škola:

To je institucija koja studentima pruža nastavni proces s ciljem oblikovanja i razvoja svakog pojedinca u njegovim kulturnim, društvenim i kognitivnim aspektima .

Riječ škola dolazi od grčkog učenjaka, što znači "slobodno vrijeme" - isto kao i "slobodno vrijeme". To značenje dolazi od koncepta škole u staroj Grčkoj, koji je okupio svoje građane u slobodno vrijeme kako bi razgovarali o filozofiji, ideologijama i društvenim praksama svakodnevnog života.

Pojava i razvoj škole u svijetu

Godine 2000. prije Krista, u doba antičke Grčke, škole su nastojale educirati muškarce u njihovoj cjelovitoj formaciji, odnosno razvijati njihovu etiku, političko razmišljanje i svoje religijsko znanje.

Međutim, padom antičke Grčke u Rim 763. godine prije Krista, škole su počele trenirati ljude kritičkim sposobnostima, kroz učenje o filozofiji, aritmetici, politici i umjetnosti, gdje je učitelj (veliki filozofi) poticao izgradnju ideologije temeljene na društvenom ponašanju vremena, a ne na vlastitom znanju.

Tijekom tog razdoblja, školu su činili samo građani, smatrani su grčko-rimskim građanima, s ciljem da ih učine vladarima naroda, kao političarima ili vjerskim predstavnicima.

Institucija je predstavljala razmjenu konstruktivnih ideja, gdje su ljudi mogli slobodno razvijati vlastite misli i zaključke.

Slika koja predstavlja grčko-rimski obrazovni sustav.

Razumjeti sve o povijesti drevne Grčke.

S društvenom i religijskom dominacijom Katoličke crkve u srednjem vijeku, pravo na obrazovanje bilo je ograničeno samo na klersku elitu, a ostale društvene klase bile su isključene iz bilo kakvog znanja ili učenja.

Učitelji toga vremena bili su religiozni, koji su poučavali čitanje i pisanje na temelju studija Katoličke crkve. Nastava se odvijala unutar samostana, gdje su djeca i odrasli dijelili isto okruženje i učenja.

Od razvoja gospodarstva u tom razdoblju plemići su shvatili potrebu čitanja, pisanja i računanja za svoje poslovanje. Elita je shvatila da će, s razvojem kapitalizma i gospodarskog rasta, trebati sve više i više ljudi koji su obučeni i vješti u radu i pregovaranju o stroju.

Škola tada ima novo značenje: osposobiti radnike odabrane od strane plemstva da rade na tržištu rada za ekonomski razvoj.

Pojava javnog obrazovanja u svijetu

28. listopada 1717. godine, tadašnji despot u Prusiji, Friedrich Wilhelm I, odredio je obvezno obrazovanje djece u dobi od 5 do 12 godina u njegovoj zemlji. Međutim, tadašnja školska institucija još je bila selektivna, tj. Samo je nekoliko studenata odabrano za pristup javnom obrazovanju.

Međutim, najveća prekretnica u povijesti javnog obrazovanja dogodila se tijekom Francuske revolucije 1789. godine. Francuska je ove godine pokrenula prvu javnu školu s državnim upravljanjem za francuske državljane.

Godinama kasnije, 1792., Francuska je također postavila još jednu prekretnicu u svjetskom obrazovanju: njezine su javne škole proglašene laičnim, tj. Slobodnima od bilo kakvog religijskog utjecaja, uglavnom Katoličke crkve koja je do tada dominirala općim obrazovnim sustavom.

Škola kao pravo svih

Pojavom javnih škola u Europi, drugi su kontinenti, kao primjer, prilagodili svoje obrazovanje europskim modelom.

Međutim, tek su u dvadesetom stoljeću, točno 1948. godine, Ujedinjeni narodi proglasili školu pravom svakog ljudskog bića, zajamčenom člankom 26. Deklaracije o ljudskim pravima, kako slijedi:

Svako ljudsko biće ima pravo na obrazovanje. Nastava će biti slobodna, barem u osnovnim i temeljnim stupnjevima. Osnovno obrazovanje obvezno je. Tehničko-stručna nastava bit će dostupna svima, kao i visoko obrazovanje, temelji se na zaslugama.

Nakon ove uredbe bila je dužnost države da osigura i održava redovito osnovno obrazovanje, dajući roditeljima pravo da odaberu obrazovni model koji najviše odgovara i ima smisla njihovoj djeci.

Vrsta škole

U Brazilu su ti obrazovni modeli postupno prihvaćeni tijekom godina nacionalnih i međunarodnih pedagoških studija. Trenutno škole mogu slijediti jednu od sljedećih linija:

Tradicionalna škola: ovo je najčešća pedagoška linija u brazilskim školama. Tradicionalna škola postavlja učitelja na središnju razinu podučavanja, kao nositelja cjelokupnog znanja, a učenik kao pasivni primatelj informacija. Učitelj jasno prenosi nastavu i ocjenjuje učenike kroz testove, zadatke i domaće zadaće, koje djeluju kao termometar koji procjenjuje razinu znanja koje student stječe u svakoj disciplini.
Escola Freiriana: ova se linija temelji na teoriji jednog od najvećih brazilskih pedagoga Paula Freirea. Škola Freiriana zagovara kritički razvoj učenika kroz praktične aktivnosti unutar učionice. Ovdje učitelj svojim učenicima predstavlja sadržaj, uzimajući u obzir njihova socijalna, kulturna iskustva kao individualne ljude, čineći uzajamno učenje između učitelja i učenika. Središnji cilj Freiriana škole je da učenike upoznaju s njegovom moći preobrazbe u svijetu. Osmišljen je da ne primjenjuje testove ili bilo koju drugu metodu ocjenjivanja, poštujući individualni tempo učenja i viziju.
Škola Montessoriana : koju je stvorila talijanska pedagoginja Maria Montessori, linija Montessoriana ima središnju ideju da učenik može steći znanje samostalno, kroz aktivnosti koje predaje nastavnik u razredu. Ovdje je učitelj poput vodiča i ima za cilj pomoći učenicima stvoriti osjećaj odgovornosti za vlastitu putanju znanja, usredotočenu isključivo na stvarnost svakog od njih.
Konstruktivistička škola : u toj pedagoškoj liniji, u kojoj su Lev Vygotsky i Jean Piaget glavna inspiracija, učenik je protagonist svog procesa učenja. Odnosno, obrazovanje nije samo prijenos znanja, on djeluje kao podrška, omogućujući učeniku da stvori i iskusi svoj vlastiti proces učenja. Kao iu školi u Freiriani, ovdje nema testova ili bilo koje druge vrste evaluacije.
Waldorfska škola : to je sustav koji se temelji na proučavanju Rudolfa Steinera i ima za cilj cjeloviti razvoj učenika, odnosno ne samo njegov intelektualni aspekt, već i tjelesni, duševni i duhovni aspekt. Smjer koji se daje studentu ovdje je "obrazovanje za slobodu", razvoj u njihovom ljudskom smislu, za puni društveni život. Nastavnik je izabran da prati učenike pojedinačno u svim njihovim ciklusima i nema procjena.

Pojava škola u Brazilu

Škola u Brazilu počela je s religioznim smislom, još uvijek u kolonijalnom Brazilu. Godine 1549. Isusova Društvo, formirano od Isusovaca, stiglo je u Brazil koristeći obrazovanje kako bi katehiziralo Indijce, podučavajući ih katoličkoj religiji.

Obrazovanje u punom smislu, uz pismenost i poučavanje točnih i humanističkih znanosti, bilo je usmjereno samo na djecu portugalskih plemića koji su živjeli u Brazilu ili na svećenike, važne vjerske ličnosti.

Reprezentativno slikarstvo Društva Isusova kateheze Indijanaca u kolonijalnom Brazilu

Sve do devetnaestog stoljeća, škole u Brazilu bile su nesustavne institucije, s tradicionalnim učenjem i malim brojem fizičkih mjesta za smještaj studenata. Tek u "Era Vargasu" škola je proglašena za pravo svim građanima, zajamčena Ustavom iz 1988. godine.

U dvadesetom stoljeću, mnogi pedagozi, zajedno s Paulom Freireom, modificiraju tijek škola u Brazilu, zajedno s obrazovnim modelima, dovodeći nove koncepte u školske funkcije u živote građana.

Funkcije škole u formiranju građanina

Škola, kao i obitelj, ima bitne funkcije u razvoju i osposobljavanju pojedinaca kao građana, profesionalaca i osobito kao ljudskih bića. Pored svojih praktičnih dužnosti, kao što je pismenost, škola također ima tri važne misije u životu svojih učenika:

Druženje : priprema pojedinca za život u društvu, podučavanje lokalne kulture, simbola, politike i maternjeg jezika;
Humaniziranje : pokazivanje pojedinca društvenim, vjerskim i kulturnim razlikama, čineći ga sposobnim da mirno živi s drugim;
Podučavati : pismeno i obrazovati pojedinca, pripremajući ga za profesionalni i akademski svijet;
Razviti kritički smisao: pripremiti učenika da istražuje, propituje i razmišlja o društvenim, osobnim i političkim konceptima, gradi vlastito mišljenje, izbjegavajući moguće otuđenje zdravog razuma.

Podjela osnovnog obrazovanja u Brazilu

U Brazilu se osnovni ciklus obrazovanja dijeli na:

Infantilno obrazovanje: trajanje od 4 godine, s učenicima od 0 do 3 godine;
Predškolska ustanova: trajanje od 3 godine, s učenicima od 4 do 6 godina;
Osnovna škola: 9 godina, s učenicima od 6 do 14 godina;
Srednja škola: trajanje od 3 godine, s učenicima od 15 do 17 godina;

Svaki ciklus može biti dostupan državnim školama (u upravi svake države), općinskim školama (u upravi općina) ili privatnim školama (privatno upravljanje).

Važnost inkluzivne škole u Brazilu

Jedan od najvećih izazova s kojim se suočavaju brazilske škole danas je uključivanje osoba s invaliditetom. MEC (Ministarstvo obrazovanja) i Zakon o nacionalnim obrazovnim smjernicama i osnovama, inkluzivno obrazovanje obvezno je u Brazilu, a dužnost škola i države je da omoguće projekte koji uključuju aktivnosti integracije i strategije poučavanja koje mogu zadovoljiti sve studentima.

Međutim, trenutni scenarij i dalje zabrinjava uključivanje. Mnoge škole nemaju dobre sadržaje, pa čak i obučene stručnjake koji mogu podučavati i uključivati učenike s invaliditetom.

Nema pokreta stranačke škole

Školu Pokret bez partije stvorio je odvjetnik Miguel Nagib 2004. godine, potaknut njegovim mišljenjem protiv bilo kakve političke ili ideološke propagande u brazilskim školama.

Projekt, koji idealizator smatra ne-vladinim i neprofitnim, ima za cilj stvoriti sredstva da nastavnici ne prenose ili objašnjavaju svoje učenike, njihova moralna i politička mišljenja, tako da na njih ne utječu vlastiti pojmovi.,

Ova inicijativa postala je zakon u Rio de Janeiru 2014. (PL 2974/2014), a od tada su projekti predstavljeni iu drugim državama.

Vidi i značenje: